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三年级语文期末考试试卷分析
本次质量抽测三年级上册语文,出题范围为前六单元内容。试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面,题型有传统的,也有创新的。总的.来讲,课内外知识结合,有一定的难度。除了前三题较容易外,其它各题均需要通过较长时间思考、辨别,才能得出答案。因此,80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看,不少学校的不及格率达到10%以上,除部分学校外,85分以上的成绩比例不是很大。
1、看拼音,写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩(耍)、(胶)卷、(郊)外。”学生错误较多的出现在“接受”上。其中,“接受”的“受”字,在这一题上失分。
2、辨字组词。三组词语中,学生对“辨”和“辩”分辨不清。还有“免”字错误较多,原因也是超范围出题所致。(“免”字出现在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。)
3、充词语。 8个词语均为课文中出现的成语。大多数学生都能填出,说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错,比如,“垂”字的最后一笔应该比上横短,学生却得比上横长;“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”;“翻来覆去”的“翻”笔画较多,写不出;“准确无误”的“准”丢了一横;“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见,三年级孩子写错别字现象比较严重。
4、仿照例子填空。两大组词。一组是给动词前面加修饰词,另一组是给名词前面加修饰词。对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说,这一题有难度,需要花较多的时间思考。很多孩子出现了搭配不恰当的问题。“(__)地坐着”“(__)的笑脸”“(__)的掌声”错的较多。“坐着”是一个表示静止状态的动词,前面可以加上一些描写姿势、神态之类的词进行修饰。比如“端正地”“呆呆地”“静静地”“乖乖地”等等。可是,不少孩子填“慢慢地”“迅速地”这样一些表示速度的词就不恰当了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”还是可以讲得通的;还有不少孩子填“微笑的笑脸”,犯了词义重复的毛病;还有一些孩子将“热烈的讨论”误用为“热闹的讨论”也是不恰当的。此题失分较多的地方还在一个细节上,很多孩子把“地”或“的”写丢了,造成读不通的现象,但只要细心检查或读一读,就不难发现问题。“细节决定成败”,可见,平时细心检查的学习习惯的培养是非常重要的。
初中三年级语文期末考试卷分析
这次考试出的题比较传统,紧扣课本,从“基础知识”到“习作”都体现了这一特点。考察的知识点涉及到字词、句子、课文内容的理解和语言的积累等多方面。总的来讲,试题能够考察出学生这一段时间的学习情况,能够指导下一阶段的教学工作。
第一题、请你给带点的字选择正确的读音,画“——”。学生答题情况:学生掌握情况很好,得分率高,满分很多,但也有极少数学生存在失分。教学建议:整体看,对生字表中出现的生字词语,在教学中一直都很重视,学生掌握牢固,从卷面看规范写字这方面虽然较以前进步很大,但还需要继续加强。
第二题、比一比,在组词这道题大多数学生都答得很好,得分较多。但有的学生在答题时不认真老是写错别字。
第三题、是语文园地填空,此题考察的是积累运用中的名言警句,目的是测查学生的课内积累是否达到要求。学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟,多数学生解答自如,出错得极少。说明学生平时对语文园地中的成语还是足够重视的。
第四题、选词填空。这道题考察了学生对一些较为相近词的区别,第三小题失分较多。4个词语悄悄地,轻轻地,匆匆地,好奇地填空。大多数同学都能够正确的填写出来,只有极个别同学在抄词语的时候马虎了把地丢了。
第五题、修改病句。这是学生丢分最多的`地方,共有4到小题,第一小题错的最多,是用关联词语把原题的两句话连成一句话,很多同学只想到因为,所以了,还有极少数同学不清楚什么是关联词语。第三小题错的最多,是不改变句子的意思换个说法,很多同学不理解句子的意思,所以出现了错误。第四小题,是修改病句,很多学生没弄明白“首先”和“第一个”是个意思,所以出现了错误。
第六题、课文填空。只有极个别的同学对课文不熟悉,大多数同学都会填,只是出现错别字的现象。
第七题,判断题,这道题失分较少,在平时的教学过程中,知识点教的全面,学生记得也很扎实。
第八题是阅读题,第一篇阅读文是课本上的原文,第一小题对“凉”和“爽”分别按音序查应查什么?按部首查查什么?问题出现在“爽”的部首上。第二小题,很多同学不认真而导致出现失分现象,第三小题,检测可同学们比喻句和拟人句掌握的情况。第二篇阅读文是课外阅读文,第一小题,给短文加题目,这道小题得分率较高,学生只要读明白了短文就能够写出题目。第二三小题考查学生对课文的理解,学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高,在20%左右。第一篇文章第一、二四、题学生掌握较好。得分率在95%左右。第二篇失分率较高,学生运用语言的能力较弱。有些学生审题不认真,不太理解词语的意思。有些学生不能清楚地表述自己对这两个词语的理解。得分率在60%左右。
第九大题是习作。(20分)
试题说明:这次习作是平时训练的作文,这给学生提供了较大的方便,不用花费太大的精力,并且都有内容可写,三年级学生习作刚入门,所以,引导学生能够把自己生活中最熟悉人的外貌特征和他们的一两件事写下来就可以了。
存在问题:部分学生卷面不干净,错别字较多,存在语句不通、用词不准等问题,有的学生语言干巴、缺乏对事例的细节描写。还有两个学生不注意考试作文的要求:在作文中出现自己的姓名。
通过这份试卷的考查,学生的基础知识的掌握,阅读写作能力还是相对比较扎实的。但我也从中发现了一些不足,如学生的阅读与写作能力还有待进一步提高,在教学中还要有针对性地对一些容易出问题的方面加强训练:
1.继续加强写字教学。针对三年级孩子容易大量出现错别字现象,还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看,养成良好的书写习惯需要加强。
2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书,养成积累好词好句、做摘抄的习惯。
3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4.加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感,力求做到语句通顺,言之有物。还要扩大学生的阅读面。
对三年级语文期末考试试卷的分析
这次考试出的题比较传统,紧扣课本,从“基础知识”到“习作”都体现了这一特点。考察的知识点涉及到字词、句子、课文内容的理解和语言的积累等多方面。总的来讲,试题能够考察出学生这一段时间的学习情况,能够指导下一阶段的教学工作。
第一题、请你给带点的字选择正确的读音,画“——”。学生答题情况:学生掌握情况很好,得分率高,满分很多,但也有极少数学生存在失分。教学建议:整体看,对生字表中出现的生字词语,在教学中一直都很重视,学生掌握牢固,从卷面看规范写字这方面虽然较以前进步很大,但还需要继续加强。
第二题、比一比,在组词这道题大多数学生都答得很好,得分较多。但有的学生在答题时不认真老是写错别字。
第三题、是语文园地填空,此题考察的是积累运用中的名言警句,目的是测查学生的课内积累是否达到要求。学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟,多数学生解答自如,出错得极少。说明学生平时对语文园地中的成语还是足够重视的。
第四题、选词填空。这道题考察了学生对一些较为相近词的区别,第三小题失分较多。4个词语悄悄地,轻轻地,匆匆地,好奇地填空。大多数同学都能够正确的填写出来,只有极个别同学在抄词语的时候马虎了把地丢了。
第五题、修改病句。这是学生丢分最多的地方,共有4到小题,第一小题错的最多,是用关联词语把原题的两句话连成一句话,很多同学只想到因为,所以了,还有极少数同学不清楚什么是关联词语。第三小题错的最多,是不改变句子的意思换个说法,很多同学不理解句子的意思,所以出现了错误。第四小题,是修改病句,很多学生没弄明白“首先”和“第一个”是个意思,所以出现了错误。
第六题、课文填空。只有极个别的同学对课文不熟悉,大多数同学都会填,只是出现错别字的现象。
第七题,判断题,这道题失分较少,在平时的教学过程中,知识点教的全面,学生记得也很扎实。
第八题是阅读题,第一篇阅读文是课本上的原文,第一小题对“凉”和“爽”分别按音序查应查什么?按部首查查什么?问题出现在“爽”的部首上。第二小题,很多同学不认真而导致出现失分现象,第三小题,检测可同学们比喻句和拟人句掌握的情况。第二篇阅读文是课外阅读文,第一小题,给短文加题目,这道小题得分率较高,学生只要读明白了短文就能够写出题目。第二三小题考查学生对课文的理解,学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高,在20%左右。第一篇文章第一、二四、题学生掌握较好。得分率在95%左右。第二篇失分率较高,学生运用语言的.能力较弱。有些学生审题不认真,不太理解词语的意思。有些学生不能清楚地表述自己对这两个词语的理解。得分率在60%左右。
第九大题是习作。(20分)
试题说明:这次习作是平时训练的作文,这给学生提供了较大的方便,不用花费太大的精力,并且都有内容可写,三年级学生习作刚入门,所以,引导学生能够把自己生活中最熟悉人的外貌特征和他们的一两件事写下来就可以了。
存在问题:部分学生卷面不干净,错别字较多,存在语句不通、用词不准等问题,有的学生语言干巴、缺乏对事例的细节描写。还有两个学生不注意考试作文的要求:在作文中出现自己的姓名。
学年度第一学期三年级数学期末考试试卷分析工作总结
本次考试,从试卷面上看,分别从填空、判断、选择、计算、填一填,比一比、画一画,填一填、解决问题等方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,可以说全面考查了学生的综合学习能力;从题目上看,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题做到了不偏、不怪,但有些题目稍微难一点,密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
1、审题不够认真,看错题,比如说第3小题。
2、填写单位错误的学生也是很多。
3、第6题错误较多,孩子审题不清,题意不清楚。有个别孩子不明白周长是如何求的,这也是以后教学要注意的。
多数学生会正确判断,也是有些学生瞎猜,这些题目比较密切结合生活实际,错误较多的是第3小题。
这道题考核了学生对重量、分数、周长、观察物体各方面的认知能力,考核了学生的理解能力与运用能力。从试卷中可以看出学生得分较多,但学生在某个方面还不够扎实,尤其是第三题和第五题错误较多,也反应了学生对数学在生活中的认识不够。
满分27分,平均分18分,看出会计算的学生有一部分,不会计算的学生也有一部分,学生错误较多的是列竖式计算及验算,错误的原因是计算马虎,还没有掌握计算的技巧和方法,特别是有个别学生不会计算,一分都不得。
看图写阴影部分用分数表示大部分学生都会写,可是比一比的时候错误就出现了,关键是学生没有很好的审题,没有理解题目的意思。
满分6分,没有一个学生得满分,第一小题填数时比较灵活,能够培养学生的思维能力,得分较多,第2小题学生画一个周长是18厘米的长方形时学生没有认真的数格子,画长方形的方法有多种,大部分学生乱画长方形,导致错误的学生很多。
应用题有容易的,也有难度的题目,第2、3小题正确解答的学生很多,只是第1、4、5、6题稍微难一些,能够正确解答的学生较少了,特别是第4小题没有一个学生正确,关键是对周长没有很好掌握。应用题题的`解答中。个别学生未理解题目的意思,就马虎处理。特别是对要求把握不够。还有个别孩子计算出现错误。
小学三年级语文期末考试试卷分析
一、基本情况:二年级40人,人均分74分,其中优秀率38.09%人,及格率80.95%。
二、试卷基本情况:
试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对二年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广,有拼音的考察,生字的掌握学习是在阅读中进行的,离开了阅读,语文就成了无本之木,于是阅读中的积累,阅读中的理解,阅读中的运用一直是研究的重点。
(一)、听力测试:先看清题目在答题,由于平时训练不够,大多数同学听得不够理想,本题得分不是太理想。
(二)、积累运用。
第一大题:听力做的不是太理想,缺乏练习。
第二大题:用楷字抄写句子,规范、整洁。大多数人都能做到,只有个别学生写字不够认真。
看拼音写词语。重在考查学生对生字的掌握情况,从答题情况看,孩子们书写正确工整,得分率较高。这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整,而忽略了跨单元的生字归整;还有就是注重了多音字组词,而忽视了同音字的应用。
但第三大题:得分较高,这就要求我们在教学中,除了教给他们正确书写生字以外,还要求我们要交给他们识字的方法,尤其是多音字以及形近字的识记。
第四大题:用对号选择正确的读音、这题考查学生对于成语的积累情况。还要加大对学生的检查力度,让他们得以牢固掌握。
第五大题:是按要求完成练习把句子补充完整。这是一道开放性题材的题目,平时教学中接触不多,因此失分较多。以后因加强这方面的引导,拓展教材内容,深化教学时项比较细致的工作。
第六大题:回忆课文内容填空”方面,学生完成的相当不错,因为期末时紧抓课文内容复习这一块。我坚信语文学习离不开阅读,因此让学生反复的诵读课文的优美段落。考试之前这样的题型也反复训练过,得分率较高。
第七大题:口语交际本题是自由发挥题,基本上都能得分。
第八大题:阅读分析部分课内的一题答题情况良好,但课外阅读情况普遍较差。
当然这跟学生的认知能力有关,但也反映出学生良好的阅读习惯还没有养成,对较灵活的题目不能很好解答,得分率低,反映学生语文综合能力较低。此题是既跟基础知识有联系,又与“语文素养”密切相关,综合考察了学生的语文综合素养。这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。但是,我们班学生在这类题失分较多。由于才接手一学年,加之学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差,有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。因此,我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握,加强课外阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇,提高独立阅读能力。另外,在阅读教学中,应注意培养学生的知识迁移和情感体验。
第九大题:习作题:一件什么事,做的很不理想,当时看到试卷时,我就有些担心,肯定有很多学生写的不认真:另一方面怕他们审题不清,有的是因为没有认真思考,这种现象反映了学生的心浮气躁;有的虽然没有跑题,但是表达上也不到位,要么太空洞。
纵观本次考试,试卷的难度、坡度应该说并不大,理应考出较为理想的成绩,但是仍有不及格的学生,学生的审题,漏题的、答非所问的、张冠李戴的比比皆是,说明学生在答题时并没有认真读题,只是瞄了一眼,就匆匆忙忙回答,做完也不知或不能认真检查。这也是以往考试中经常出现的现象,平时甚至考前再三提醒,可在考试过程中不少学生仍然屡教不改,实在是一件非常头疼的事。
进行质量分析后,本班考的不理想,需要反思和改进的地方有很多:首先就是在平时的教学过程中,要注意抓两头、带中间,注意重点抓基础的知识,争取能够做到让每个孩子都能熟练的掌握。其次就是抓阅读,培养孩子的阅读兴趣,教给孩子一些解题思路,还有就是交给孩子做一些灵活题目的技巧。同时,抓学生的书写,让学生养成作业、卷面整洁的习惯,让学生养成良好的学习习惯,让学生在做题时多多审题再去做。最后抓作文的教学,平常让孩子多练、多写。平时在学校加强教师间的集体备课,多商讨、研究教学方法。教师与学生的家长多加强交流和沟通,共同教育好学生。同时在平常继续用课余时间对学生进行提优补差的工作,以期更大的进步。
存在问题:
1、从整体上看,个别学生答题字迹潦草,书写不规范,卷面欠整洁。
2、词语积累不够。重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
3、综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
4、学生的习作普遍篇幅较短,审题不认真,组材方面还有待加强,有些学生有偏题现象。
综合分析意见:
1、教师要进一步学习小学语文课程标准,转变教学观念,改进教学方法。
2、教学中加强语文基础知识的训练,要让学生准确掌握字的音形义。
3、改变重背诵轻默写的,从试卷情况看,学生不是不会背诵,而是不会写,往往在写上丢分。
4、增加孩子的阅读量,在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。
5、加强习作训练,要多为孩子创设写作机会,提高学生的写话能力。
6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。
语文的世界是广阔的,提高学生的语文素养也是势在必行的,问题虽然存在很多,可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性,并在努力的实践中,摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法,我们会结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学生爱上阅读,从读中提高语文综合素养。
冀教版小学三年级语文期末考试试卷分析
本题通过监考老师阅读短文,学生回答问题来考查学生的听力能力、分析能力和语言表达能力。本试卷提出的问题难易结合,本班大多数学生完成较好,也有少数学生做出的答案缺乏分析。我们在以后的学习中对此类题还要多做练习。
本大题是基础性试题,对本册课文中的生字、多音字、成语、诗句及要背课文进行考查。此题占分多但题型简单,只要学生对课本基础知识掌握牢固,就能做出正确的.答案。
此题考查的是学生对课文的理解能力。在日常学习中,教师要让学生充分了解课文,理解课文,掌握课文内容,那么,学生做起来就不会困难了。
本题是技能性试题,学生通过阅读短文,完成练习。在做题过程中考查学生的分析问题和理解问题的能力。本大题共有五个小题,难易结合,能够体现学生的整体水平。
本题在此试卷中占分值较重,学生通过写一篇文章,测验自己的写作能力。这就看学生平时是否善于观察勤于动笔了。
总体来看,本试卷难易结合,覆盖面广泛,本班多数学生能够较准确地完成,也有少数后进生对于一些技能性试题做得不太好,在以后的学习中还要多加练习。
小学三年级数学期末考试试卷分析数学教学总结
本次试卷覆盖面全,能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看,这张试卷以基础知识的考查为主,题量适中,基本上没有偏、难的题型,试题类型比较灵活,并且比较贴近学生生活。
本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:
第一题:填空。(共26分)70%的学生出错在6分以内。出错率最高的是第9题,判断位置和方向,地图“上北下南”基本方向是明确的,但是在判断哪个位置在另一个位置的方向时,不能明确以谁为标准,导致在判断方向时出现错误,有个别同学方向掌握不牢固。其次是第1题,“常用的时间单位有时分秒,还有()、()、()”做错的答案各不一样,大概有30%的学生做错,原因是没有看题,填写长度单位和面积单位,部分同学未写答案。再次是第4题9角用分数和小数表示为以元为单位,主要在于知识点不牢,审题不清。接着是10题计算长方形面积,没有审题应先算出宽,再进行计算,还有计算出错的。接着是6题大小比较,很多学生不明确“0.8元与0.80元”怎样比较大小。其余题目都出现不同情况的错误,虽是日常评讲过的知识点和题型,还有个别掌握不牢固的情况,错的主要原因是没认真阅读题目要求。
第二题:判断。(共5分)出错最多的是第2题:0×7=7÷0。出错原因在于没有正确运用“0不能为除数”这一知识点。
第三题:选择(8分)有10%的`同学全对。出错最多的是第6题“燕子每年秋天都从()方飞往()方过冬”,出错原因在于学生对日常生活知识掌握欠缺,不明确燕子过冬的方向。其次是第5题求除数,学生对商乘除数加余数等于被除数的知识点已形成思维定势,针对求除数的问题训练较少,实际应用差。接着是第7题将一个长方形平均分成两个正方形求面积和周长,出错原因在于审题不清。
第四题:计算(共24分)
1、直接写得数:出错较多的是小数加减法,计算时看错符号,相同数位未对齐。
2、竖式计算。出错的原因主要是粗心,如:计算结果有余数的,在横式上写答案时不写余数,计算完没有写结果,写结果时抄错数,还有要验算的结果写的被除数。
3、脱式计算,出错的同学有1-2个。主要是计算不细心。
第五题:看图回答问题(共5分)。出错的主要原因是看钟表读时间出错,计算经过的时间出错,导致在第2题计算路程出现错误。
第六题:统计变分析(6分)。出错原因主要是审题不清,没有认真分析统计表信息。尤其第2题没有按照计算相邻两个月变化情况来进行计算。还有个别出现漏题情况。
第七题:解决问题(共26分)第1、4、5题正确率较高,少部分做错的原因是粗心,计算结果出错,审题不清,算式数字抄写错误。第2题:
(2)没有分清是求取得哪个面积,部分同学计算错误。第3和第6题出错较多,第3题出错原因主要是不会联系实际分析和解决问题,没有真正明确还差6个是什么意思。第6题主要是题中的信息很多,学生不能较好的进行信息的汇总和分析,不会联系实际分析和解决问题,个别计算出错。
(一)、学生的计算能力比较欠缺,对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守,简单的加、减、乘、除也很容易出错。
(二)、学生的良好学习习惯培养还不够,非常粗心。题目会抄错;简单口算也会计算错;算完结果会抄错;余数会漏掉;等等。
(三)、学生对于数学概念掌握不扎实,比如:是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析,对给出的信息不能较好的选择利用,进而解决问题。
(五)、通过这次测试,还反映出学生中一个非常普遍存在的问题,就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。
(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览,清楚已知条件和要求问题,然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析,不但要让学生知道怎么做,更要让学生知道为什么这样做。
(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
(三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题,先理清思路,酌句分析。
(四)、在计算方面还应加强,通过实际情境,先理解计算法则,采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字:加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。
(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。
(六)、进一步做好防差转差工作,防止两极分化低龄化的现象。
七年级上语文期末考试试卷分析
一年级语文期末考试已经结束,仔细翻阅孩子们的试卷,有令我欣喜的地方,也有让我着急的不足之处。把本期的平时成绩、期末成绩分别与上学期进行比较,发现有的孩子在进步,有的孩子却落后了。最大的感受是一部分孩子较浮躁,不细心,很多明明明白如何做的题,却马虎大意写错,在良好的做题及检查习惯的培养方面,还需狠下功夫!
本次测试共有十一个大题,能够概括为语文基础知识,积累与运用。大类是从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观全面进行检测,体现了新课程标准的理念。从学生答题状况来看,学生对基础知识掌握较好,但第一、十题失分较多。
第一题:写大写字母相对应的小写字母。对于这些字母,孩子们认识状况良好,但一旦要打乱顺序写,就有一些人写不出来了。这是一个一向存在的问题。
第二题:看拼音写词语。
得分率较高,全级大部分孩子都能够按题目要求正确书写。但也有个别孩子拼读拼音时十分粗心,一略而过,没有仔细辨认拼音,导致错拼成其它词失分。另有5个孩子对生字字形掌握不牢,写错字而被扣分。
第三题辨字,并组词。难易适中,解答效果好。
第四题是连线题,只有极个别人连错,能够肯定是粗心大意造成的。这说明孩子们在识字方面还是掌握得较好。
第五题:考查反义词的积累。学困生一时不明白“假”的反义词是什么。积累应加强。
第六题:给出偏旁写字。难易适中,解答效果好。
第七题:选字填空。对于这些字,孩子们认识状况较好。
第八题:把句子补充完整。整体效果较好,说明教师平时重视学生的用词造句练习。
第九题:连词成句。答题状况很好,只有极个别同学忘了标点符号。
第十题:开心阅读。有些难度,是失分最严重的一道题。第十一题:看图写话。
透过这次质量测试,不仅仅全面了解学生语文知识、语文潜力的基本状况,而且对今后的教学有所启迪。
1、针对一年级学生的语文学习特点,字词教学应以积累为主。教师要为学生带给更为广阔的学习空间,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。同时,在教学中要加强词句的训练,提高学生在语言环境中应用词句的潜力。
2、学生阅读潜力的培养应立足于课堂。教学中,教师应给予学生自主学习的时空,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成,同时,要将阅读延伸于课外,鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。
3、加强学生学习习惯的养成,应有意识地培养学生认真书写,做事细心的习惯,认真审题的习惯,“不动笔墨不读书”的习惯。
4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话潜力的培养,善于挖掘教学资源,设计一些写话的拓展练习,注重培养学生的观察潜力,发展思维,努力为学生带给广阔的交流空间,不断提高学生的写话潜力。
5、关注学生个性差异,让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体,年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同,在教学中要做到因材施教,诱导学生展现个性。个性是学困生,老师应多关注他们,让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教师要督促学生熟读、熟背课文。
7、教师要培养学生认真读题,仔细答题,反复检查的好习惯。
8、继续强化对拼音的运用,巩固对平翘舌音、前后鼻音、边音鼻音的区分。
文档为doc格式。
初三语文期末考试试卷分析
本次考试紧扣课标,充分体现了语文课程标准的理念,试题难易度适中,能切合学生实际,对学生的基础知识进行测试,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试。本次测试共150分,150分钟,其中知识基础分占26分,古诗文阅读16分,现代文阅读36分,综合性学习12分,写作占60分。总体上说,学生基础知识掌握还不够牢固,阅读能力比较差,写作水平不够高,书写较乱,测试的优秀率达20%左右,及格率达70%左右。不太令人满意。
试卷第一部分为基础知识部分,涉及汉字拼音、字形、病句的修改、古诗文默写、名著几个方面。进入九年级以来,太多的教学时间用在了古诗文的学习掌握,对于生字词的积累未用太多时间,未引起足够的重视,这也是教学中的失误;在语法病句修改方面平时讲解到位,但训练极少,致使学生未能真正,丢分较多;从古诗文的默写来看,直接添上下句的不丢分,但稍有些转弯、需动脑筋的就无从下手;对于名著自以为都给学生讲到了,但从答题失分看,学生当时的听课效率实在不高,只有50%的学生得满分,还应注意以后的教学做到精讲、重点突出。
第二部分古诗文阅读,分值16分,考查的是课内篇目——《唐雎不辱使命》。学生对它应不陌生:字词解释、解释句子、内容理解,拓展链接。题型没有变化,学生失分应该不会很多,但从评卷结果来看,仍有失分情况。给我触动最深的古文翻译“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地饵。”居然连许多好学生都丢分,学生根本没有形成记忆,说明讲课效果不理想。作为教师,对这部分的教学更应细化了,一定要学生确实掌握,力争拿满分。
现代文阅读说明文中,议论文得分率不高,由于平时训练较少,还未能使学生掌握答题技巧,不会运用说明文语言来回答问题,如第12、13题分析说明方法的作用及回答“主要”一词的效果不会采用说明文来说,也未能紧密结合那句话来分析。
议论文《敬业乐业》,学生在回答文章第一段在全文的作用时,未能明确什么是论题,什么是论点,因为一个词的错误使用丢分。16题补写过渡性句子时做不到承上启下,17题补充事实论据或道理论据,还有一部分同学不知什么样的论据符合要求,做不到事实典型确凿,选取名人名言。
记叙文阅读主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力,文质兼美的文章,新颖的题型,强调情感态度和价值观。20题分析动词的表达效果,21题分析环境描写的作用还不能抓住要点。还有待多加训练。现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。这部分要求学生要有很强的分析综合能力,并且理解的基础上把握文章,能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟,不能在拘于文体知识答题。通过对阅读题的分析,回想教学,的确有很大的不足第三部分作文,总体上说能写出自己的感受,并且能写够字数,但部分学生审题不能切中要害,走题跑题;作文水平参差不齐;有些学生的书写不整洁。需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。
1、目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实;
3、语文教学关注课堂多,关注课外少;关注课本多,关注生活少;
4、学生学习语文的积极性整体不高;
5、作文教学训练水平不高,机械有余,活力不足。
1.认真钻研,处理好教材与资料的关系。要认真研究《中考指要》和近三年的中考试题,重视学法、考法研究。教师要结合教学的实际,灵活地和有创造性地使用教材和资料。
2.立足课堂,边讲边练。复习时学生作业较多,语文教师要立足课堂,精讲多练,突出教学的重点和难点,及时反馈教学效果。
3.变换形式,不断提升。加强复习方法的研究,注意一轮复习与二轮复习的区别,即使复习同一内容也要从不同角度有所侧重,不断提升学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力,最终提高学生的语文素养。
4.重视写作教学。二轮复习不能忽视作文教学,要针对学生作文中存在的问题进行有目的训练,力争提高学生的写作水平。
八年级数学期末考试试卷分析
本学年由于受疫情的影响,县教育局决定在学期初举行期末考试,经过一个漫长的寒假,大部分学生们对所学知识都有所遗忘,所以本次考试学生的成绩不太理想。
本套试题考查了八年级下册整本书的知识点:分式、全等三角形、实数、二次根式、特殊三角形。试题难度适中,考查了学生多方面的素质和能力,题型多种多样,灵活多变,内容覆盖范围很广。
(一)选择题
1-10题主要考查了学生对基础知识的掌握和运用情况,学生失分较少,11,12题难度系数大点,失分较多。
(二)填空题
13-18题学生掌握的较好,失分较少,第19题主要考查了三角形的`中线将其分成面积相等的两个三角形这一知识点,20题主要考查勾股定理的应用,这两道题学生失分较多。
(三)解答题
21题考查实数运算,学生掌握较好,22题考查二次根式的非负性,讲二次根式进行开方化简,学生失分较多。23题考查分式化简,给一个不完整的运算,让你推算其中的一个因式,学生们一时不知从何下手,致使计算出错。第二问不少同学分式没有化简。24题应用hl判定两个三角形全等,学生掌握较好。25,26题这两道题难度系数大,只有个别同学得了全分。25题考查等腰直角三角形的性质,在等腰直角三角形中证两个三角形全等。26题考查勾股定理的应用,设未知数列方程。这两道题恰恰反映出了学生应用知识的能力不足。
1、加强学生应用所学知识解决实际问题的能力。
2、注重夯实基础。
3、力求改善班内两级分化的现象,多关注学困生。
四年级数学期末考试试卷分析
对于本学期期末测试卷的考察命题分析上来看,首先,整份试卷适合新课标理念,难易适中,内容全面,注重能力培养;考查学生的基础知识、基础技能的同时,注重对学生综合能力的考查。注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展;还注重对学生系统分析问题和解决实际问题能力的考查,使学生充分体会到学以致用的重要性。
其次,从学生考试的具体情况来进行分析,具体到每道题来分析它考查的知识点和失分情况:
一、第一大题算一算中,有个别学生出错,计算不认真,出现漏写、错写的情况。还有脱式计算中有一题错的特别多:(125+4)x8,这道题可以运用乘法分配律来进行简便计算,但孩子们错的很多,分析原因,之前学生做的都是几x125,学生知道看到125找8凑整千,但这道题把125放在了括号里,学生思维定式便不会了。所以针对这道题的做错情况还需加强学生基本概念的教学,加强计算练习,特别是对一些简便计算做一些变式让学生进行多练习。
二、第二大题填一填中的第1小题,考察了小数的读法,改写单位,并且精确到十分位的写法,但改写有不少学生做错,是因为之前都是把一个数改写成用“万”“亿”做单位的数,但试卷中是要求把“米”转换成“千米”做单位,进率是1000,有学生弄混,没注意审题。还有第13小题:一个两位数“四舍五入”后是10.0,这个两位小数最大是( ),最小是( )。错的比较多,很多学生写的`答案是10.49和9.50,看到学生的答案我们分析原因,发现是学生没有认真读清楚前面说的“两位小数”,一个两位小数“四舍五入”后是一位小数,说明是保留一位小数,保留一位小数就要看百分位,而做错的学生都看成了十分位,导致出现这种结果。针对这种情况,一是继续锻炼学生对单位间的进率转换,以及审题能力。二是提高学生分析问题的能力,做题要圈关键词,在班里我一直强调让学生做题时圈关键词,这样基本能用正确的方法准确分析出解决问题的方法,锻炼其解决问题的能力。
三、第三大题判一判第3小题:整数加法交换律、结合律对于小数加减法同样适用,很多学生在这题失分,特别是一些程度好的学生也错在这题,学生们认为,书中只说了“整数加法运算定律在小数中同样适用”并没有说到减法,但就这句话来分析,是不错的,简便计算我们学过带符号搬家,其实这就是加法运算定律在减法中的运用。到了高年级,会学习负数,减法其实就是加了一个负数,但就现在来说学生是不明白的,所以需要学生理解第一种。针对这种情况,我们在以后教学中需要加强学生对概念的理解,也要灵活掌握基本概念,不抠字眼。
四、第六大题解决问题基本学生掌握的不错,但有些细节问题还需注意:单位名称没带对;算式没道理不理解题意;预防近视的建议时学生漏写写的不完整;最后一题提的问题表达不清楚,或提完问题发现计算有困难等等的情况。针对这些情况,应该培养学生良好的审题习惯,多强调做题方法,学会灵活运用。培养学生在生活中发现数学问题,解决问题的能力,知道数学是跟生活紧密相关的,数学是不脱离生活实践的客观存在。
整套试卷看似简单,但静心做下来会发现很多失分点。这也是以后考卷出题的一个大方向,不再考察单一知识点,而是与生活紧密结合,很多新型出题方式,或者一些社会热点都会成为学生考卷的一部分。记得分析会上周老师举了个例子,学生在做题中因为一道题中无关紧要的两个信息不知道什么意思而苦恼,耽误做题进程,影响做题情绪。说明数学也需要一定的阅读量和理解能力,现在注重培养发展全方面人才,不再只注重书本知识,更注重书本以外的文化背景的渗透,要让学生学会做生活中的有心人。
小学语文期末考试试卷分析
首先说明的是:我校(谢区也是这样)目前使用两个版本的语文教材:四六年级使用的是北师大教材,其余年级使用的人教版实验教材。
1、试卷分析表
一年级:从试卷来看,得分较好项目是基础知识,比如第一题:“我能拼音宝宝送回家”,第二题:“我能判断词语的正确读音”;第三题:我会拼,我会写;第五题:我能读一读,连一连;第六题:照样子,写一写;第十题:猜一猜,我知道(谜语)。原因是这些题目都是涉及到拼音、字、词的基础的内容,是平时课堂教学的重点,教得扎实,学得也扎实,练习相对多些,学生对这部分内容掌握得比较好些。
第九题“我会读,我会做。” 这些题目相对灵活,平时训少,加上课外拓展不够丰富,学生接触较少,故错误机率较大,失分较多。
二年级:试卷题量不大,难度不大,题型比较单一,比如:第三题:仔细看一看,分别给它们组一个词语。第六题:把下面的词语补充完整。第七题:在括号里填上合适的词等。测试的结果整个年级都比较好。
三年级(教导主任周*云):从试卷命题情况来看,试卷容量难易程度适中,命题形式灵活,富有思考性、挑战性。初此份试卷,初审题时,学生感到有难度。我们分析,只要学生稍作思考,注重平时所学知识的迁移,知识的活学活用,是可以较为顺畅地完成试题。对此份试卷中的第七项听第4小题中的最后一个问题,我有一个想法:值得商榷。三年级的学生,由于储备有限,理解能力不够强,对于这项内容的考查,有些拔高,超出学生实际理解能力(此题给出了标准答案,如果我们在批改试卷时,能尊重学生的多元理解,这样也可降低试题难度。)
四年级(教研组长赵*):(北师大教材)本试卷中,得分较好的项目有:一至七以及第九大题的第1小题。其有效做法是,平时的教学中对于基础知识的教学较扎实,学生掌握得较好。失分较多的题项有第八大题:按课文内容填空。因为所考的多为未要求背诵的内容,学生掌握得不够扎实,也给教师带来了困惑:到底哪些内容要求熟背的?难道整册教材的任何一句吗?那样学生负担该多重呀!失分较多的题项还有第九大题:生活中的语文(第2小题,有关赴台大熊猫的相关知识)这也说明学生生对于时事关注的不够,今后应指导学生多渠道学习语文,多关注身边的世界。
五年级(邱*双):针对五年级学生本次答卷情况,我做如下分析:
1、基础题难度不大,学生做得尚好,当然,这与学生固有基础有关,与老师的重视程度有关。
2、基础知识活学活用的情况及题目学生回答得较差。从这,我们可以清楚地看见孩子们运用知识的能力比较弱。
3、阅读感悟题是学生这次做得最差的一项,其主要原因有两点:一是平时做得少,训练得少;二是老师的阅读教学没有重视学生的阅读感悟能力的培养。
4、习作得分较之以前有好转,经过两年的习作训练,学生的习作能力普遍有所提高,当然,此次的作文题也适合五年级学生习作。
六年级:本试卷内容涵盖量大,题型灵活多变。既有读准字音写词语、选择正确的读音、改正错字,又有在一定的语境中扩词、填写成语;既有课文内容的填空,又有对句子的点评“画直线的句子妙在哪里”;既有对文言文句子的理解,又有学生对课外资料袋的关注点等,是对六年级学生语文能力的全面考查。但是这一切又紧扣文本,说难也不难,说容易也不容易。后进生考不了低分,优秀生考出了高分。
近年来,在教研室朱广久老师地直接指导下,语文学科已初步形成一个骨干命题班子,来自一线,经验丰富,责任心强,立足一定的教改高度,对我市的小学语文教学、学生的发展发挥了应有的导向、检测、激励、改进等功能,在本市内、周边地区反响很大,受到了一定的好评。
试卷的命题体现了以下几个特点:
1、基础性:立足文本,夯实基础,围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题,正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。(这一点,在教师的反馈意见中得到了体现。)
2、综合性。
(1)知识与能力的融合:本试卷的命题,避免把知识点的考查细碎化、机械化,尽可能与对能力的考查相融合,使学生摆脱“做死题、死做题”的困状。
(2)积累与运用的融合:六年级第二题第2小题,在括号里填上恰当的成语,既是成语的积累,又是成语在一定的语境中的应用。
(3)单项与综合的融合
语文考试,并非考单项题才是考基础,阅读、写作同样是考基础,是在语境中考查基础知识与能力。把单项的考核纳入综合题中,既考察了能力,又节约了时间。比如一年级第九题:“我会读,我会做”《春天来了》考查了字词、句子、写话,还有看不见的孩子的情感体验:“我最喜欢的一句话。”
3、创造性:命题有创意,摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容,体现语文学习重情感体验和感悟的特点。有利于学生思维的发散性和灵活性,展示学生个性化的理解与表达。比如二年级第九题“根椐课文内容填空。”第1、2小题是原文,第3小题就变化:学完《假如》这首小诗,我觉得马良的笔太 啦!假如我也有一枝马良的神笔,我要给失明的老奶奶 。
(评:在中高年级,以《假如》为题,往往是写一篇习作,此处在依据文本小诗设计填空,小小一笔,展示了学生个性化的理解与从小向善、关爱他人的情感体验,很有创意。这是这张试卷中的一个亮点。)
4、生活性:试卷内容的设计注重真实性、情景性,引导学生“关注生活、关注社会”,强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。
比如四至六年级都设计了“生活中的语文”这一项,编排了反映社会热点和社会生活的题目,如四年级第九题第2小题,2008年12月23日,两只可爱的大熊猫 和 从四川移居台北动物园,它们带去了大陆人民的美好心愿: ;六年级第四题的第2小题:毒奶粉伤害了成千上万孩子的健康,严重损害了中国品牌的声誉。你想对这些企业的管理者说些什么?都充分体现了语文学科的生活性。
5、趣味性:一是形式趣味性,卷面活泼,命题语言轻松,富有亲和力、鼓励性等特别是低年级,一年级“我能送拼音宝宝回家”、“我会玩汉字游戏”、“我是聪明的'小博士”;二年级“读拼音写词语,比比谁写得最漂亮”“你肯定是一查字典的小能手,试一试”等,轻松活泼,为学生营造了一种良好的答题氛围。
二是内容的趣味性,题型丰富,刺激学生的大脑,增加学生答题的快乐,启迪学生心智;内容开放,让考试的过程成为学习的过程。
比如,六年级第二题第4小题“句子之窗”,从课内语句的补充,到课外的句子仿写、到不同句式意思的判断、归类,丰富开放,富有情趣!
6、差异性:《语文课程标准》指出:语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”在教学中,学生的差异是客观存在的。我市小学来自城市、矿区、乡村,差异较大。命题者考虑到了学生的差异,努力拓宽试题的思维空间,尽量照顾各层次学生的差异,满足各层次学生的需求,力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示,全面保护学生学习的自信心和积极性,促进学生的整体发展!
总之,本次试卷命题遵循着这样的命题原则:“稳中有变,变中求新,立足文本”。注重基础知识,注重词语的积累和运用,突出考查学生的语言综合应用能力;贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验,学生有话可说,乐于表达,题量适中,选材丰富,具有较强的时代感。
1、保证基础知识的优势,强化综合运用弱势。从一线教师的反馈看,通过检测,无论是教师的教,还是学生的学,基础知识都得到了较好地落实和掌握。(拼音、字词教学、知识的积累等,这是值得肯定的地方:其成功的原因,一是无论从教学大纲到课程标准,无论是北师大教材还是人教版教材,不管怎样改,小学语文所肩负的基本任务没有变:工具性。在这方面,教师富有丰富的成功教学经验,教学时非常得心应手;二是小学生阶段的孩子处于“记忆的黄金”阶段,记忆是优势;而其生活阅历浅,理解相对弱,在知识的迁移和运用方面也就相对弱些,这也就导致了灵活性、综合性的题目失分较多些,我想这是正常的。三是一、二年级语文教学担负着繁重的识字任务,在拼音、字词教学上,教师投入了大量的教学精力,在灵活、综合运用方面相对弱些。
大家可以看到,“知识的迁移和运用”正是课程标准不同于教学大纲实质所在之一,让教师不要教死书,死教书,要培养学生的语文综合能力和素养。这也是一线教师课堂教学的强化点! 更是检测的新的强化点!
2、市、区教研室形成上、下命题的合力。
近几年,我市小学这一块,在逐步参加市里统考,一线教师也领略到了新课标下命题的指导精神和具体形式,但每学期只是一次。在实际教学检测中,我感受到,平时的单元测试卷是一个风格:使用的试卷题型陈旧,内容单调,还是教改前的试卷风格,(修改病句、把直述句改成转述句等),有的整单元不能用。(稳中有变,但有些题陈旧)(如果教师自己出试卷,没有精力,还牵涉到制卷问题。
区里的统考试卷稳中有变,但保守,力度不大。
市里的统考试卷真是“稳中有变,变中求新”,从各个方面折射出新课标理念,给人耳目一新的感觉。
试问,面对这三种风格的试卷,一线教师怎么办?
今天这样,明天那样,真是在走弯路、走累路!(你市里刚刚往上提一提,然后又缩回到原地。)
所以,希望市、区教研室形成上、下命题的合力,对这一块做一指导,使教师在平时的教学检测中,朝着“稳中有变,变中求新,立足文本”方向努力!
我想,我们的教学质量会提高更快些,因为一线教师一直很努力!
小学五年级语文期末考试卷分析
本题满分为45分,主要考查学生的基础知识,其中包括选择字的正确读音、看拼音写词语、把成语补充完整、按要求分类、按要求变换句子、根据课文内容填空等等,通过试卷可以看出学生对基础知识掌握不牢固,大多数得十几分,而且学生书写普通较差。其中第4小题中的把“爱如茉莉”改为反问句时,本题学生几乎没得分,原因在于这个句子太短,学生不知怎么才能改为反问句,出题者也应考虑出一些让学生容易做出的题目。第7小题,让学生用自己的话说一说你喜欢的一部电视剧是什么,为什么喜欢时,学生说的不是很理想,虽都能说出自己喜欢的电视剧的名字 ,但为什么喜欢却说的支离破碎,没能抓住重点的词语来说,因此失去一部分分。
本题包括两个短文,第一短文是说彭德怀和他的黑骡子的故事,本短文由于比较短小,学生在作答题目时都很容易地得到分数,也较容易理解短文中主人公的心情,得分率较高。第二短文第2小题,题目要求用短文以内的词语,但有的学生没有看清题目要求,在短文外找了一些词语填了进去,再有就是从短文中虽然找到了,但字写错了,也失去一部分分。第5小题要求找出作者在短文中具体描写的三种景物,学生找的不准确,有的写苔藓,有的写暗花。学生只是看到了部分景物,没有认真仔细地研读短文,今后在教学中应重视学生的阅读归纳能力。
本题可以说给了学生一个足够大的空间,这么多的词语让学生来随意地挑一个自己有所感悟、有所思考的来写,学生很容易根据所列的词语进行选择写作。但学生在写作时有的句子不通顺,书写不认真,篇幅简短,没有写出自己的感悟和思考,没有抓住重点来写。原因在于学生审题不清,写作时没有明确的方向。
纵观本次期末检测试卷总体来看,个人认为教师在平时的教学中一是应加强学生的书写能力的训练,要求学生不但会写,而且应该把字写正确、写端正。二是应加强课内外阅读能力的训练,尤其是高年级更应该如此。因为几乎所有的语文考试都有这方面的题目出现,而且它还占有相当大的分值,阅读概括能力的好坏与教师平时的训练有相当大的关系。三是学生卷面的整洁度也存在问题,有的学生一场考完后,自己的试卷写的很乱,可见学生的学习态度、学习习惯不良,所以教师教学中应培养学生良好的学习习惯。
七年级语文期末考试的质量分析总结七年级语文期末测试卷
五年级下学期的语文期末水平测试已经结束。从学生考试的基本情况来看,学生的基础知识部分掌握不够好,平时的积累量不足,尤其是课外的阅读分析更令人担忧,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,已经成为我们语文教学的主要任务。
这次考试122人,总分6987分,人均分57.27。其中80分以上7人,优秀率5073%,及格69人,及格率56.557%,最高分91分。
二、试卷结构分析:
本次语文试卷共设计了四大题型:基础积累、综合实践、阅读理解、习作。试题突出了小学高年级语文的.训练重点,侧重考查学生对语言的理解和运用能力,考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说,试题体现以下特点:
1、注重基础知识的掌握。
基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。
2、强调了语言的积累运用。
3、阅读重态度与情感考查。
4、综合实践是猜字谜。
5、习作注重生活性与实用性。
本次习作是写篇读后感。
三、考生答题分析:
1、基础积累。
这个题型包括看拼音写词语、找错别字、按课文内容填空等。我觉得还是因为平时学生读书比较透彻,教师强化比较到位。
2、综合实践。
这题是猜字谜,很多学生猜不出,或者是乱写理由,所以做的比较差。
3、阅读理解。
课内阅读整体来看,做得不够理想,尤其是找方位词,平时较少接触,加之学生不能结合语句进行分析,所以,此题出错率较高。
4、习作。
写一篇读后感,这个作文,虽然在本册书中学过,但是学生掌握的不够好,没有把读后感的“感”作为重点来写,所以得分较低,作文达到优秀的只有12人。
四、考生存在的不足:
从学生做题的整体情况来看,学生的课内知识掌握的相对较好,而课外积累则不容乐观,学生明显表现出课外阅读量少,积累匮乏。
对于阅读教学,语文教师没有调动起学生课外阅读的积极性,还没有把阅读转变成学生一种内在的需要,学生完全是在被动地完成老师布置的任务,没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段,对学生的阅读处在一种安排但失控的状态,检测跟不上,阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位,没有系统的阅读方法的训练,学生读书存在盲目性,学生只是一味的读,一味的摘录,到用的时候,又成了大海捞针,不知从何下手。
五、教学整改措施:
1、严格要求学生的书写,确保学生书写规范、工整。对于字音、字形的识记,要强化训练,狠抓落实,严格把关。
2、在语文教学中注意积累、感悟和运用。多阅读,巧训练,感受语言的丰富性,形象性,体会不同的表达效果,培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文,运用语文。
3、要树立语文观。立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识的补充。
4、在作文教学方面,注重引导学生多观察生活,体验生活,留心生活,多读书,勤做读书笔记,写日记,多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材,才能写出好的作文。
三年级期末考试卷
四.我的计算最准确!(27分)。
1.直接写出得数。(5分)。
12×40=9.4-0.8=2.5+0.7=20×50=720÷9=。
60×50=6.4-3=0÷68=1000×0=540÷6=。
2.估算。(4分)。
38×40≈99×71≈418÷7≈449÷9≈。
3.用竖式计算。(12分)。
960÷8=254÷5=420÷4=。
4.列式计算。(6分)。
(1)8.7比0.9多多少?
(2)3除309得多少?
五.我会统计。(8分)。
下表是三年级同学喜欢的运动项目统计情况。
项目乒乓球羽毛球游泳跳绳跑步人数(人)28223227261.根据上面的统计表,完成统计图。(5分)。
2.平均喜欢每个项目的有多少人?(3分)。
六.解决问题。(30分)。
1.张奶奶家前8个月一共用水144吨,平均每个月用水多少吨?
3.一箱货重75千克,一辆车运12箱货,5辆车一共运多少千克货?
5.春雨小学389名学生去参观自然博物馆。租9辆车够吗?(每辆车准乘45人)。
6.学校篮球场长26米,宽14米,篮球场的周长是多少米?占地面积是多少平方米?
九年级数学期末考试试卷分析
一、试卷特点:。
1、试卷结构。
全卷共分四部分,24小题,共100分.其中选择题8小题,占24分;填空题9小题,占20分;实验探究题6小题,占31分;综合题3小题,占25分。
2、试题特点。
(1)基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。
(2)重视学生理解能力的考查,在考查学生基础知识的掌握方面,主要考查学生的理解能力。
(3)重视实验能力、实验方法、实验结论概括能力的考查;联系实际,以实际社会生活作为题目的背景,创设情境的考查;学生运用物理知识解决实际问题的能力的考查。
从成绩来看优秀率和平均分偏低,由此暴露出我们教学中的不足,我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力;处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。各位物理老师在摸清学生分布状况的情况下,有针对性的进行培优补差,总结经验,找出教学中的问题,为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处,同时为今后的学习明确了重点和方向。例如:(1)基础知识和实验探究能力不过关,识别电路能力较差,应在实验题方面增加练习。
(2)运用物理语言叙述实验结论的能力较差。
(3)阅读能力欠缺,抓不住题目的重点,曲解了题目的意思。
1、选择题错误较多的题是:3、5、6。出现错误主要原因是基础知识掌握不牢,学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识,盲目死记概念,不能灵活运用。比如电功率的理解;电路的设计;电功率的计算应用;欧姆定律应用的考查。
2、填空题错误较多的题是:11、12、13、15。出现的错误主要原因是:16题第一个空题正确率太低,充分说明了学生的计算能力太差。14题,学生没有按照简答题的答法来回答本问题,尤其是没有控制变量。
3、实验探究题20题特别是(3)、(4)出现的错误较多,21题原因主要是学生对实验还停留在书本上,不能自主进行实验探究的设计,同时更领略不到出题者的意图。21题原因是滑动变阻器的选择上,以及实际功率的求解,学生的计算性错误。
4、综合体共4小题,部分学生在解答的过程中步骤不合理,公式、单位不正确,一联系到实际就不知所措。但一半同学做的就较好。
三、补救措施。
1、重视基础知识的教学。例如物理量的符号、单位、测量与读数、等知识应落实,解答问题过程书写的规范等,这些问题,不是学生智力所不能及的,主要是学习习惯问题,需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力,使学生能从具体问题中,分析物理情景、物理过程,找出与书本知识的联系;联系实际培养学生观察能力,能辨别不同事物的异同,养成观察和发现问题的习惯;联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法,同时也激发学生学习物理的热情,做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中,由于教学任务重,需要解决的问题多,所以多数是教师讲得多、学生听得多,被动接受多,学生积极思维活动少。长此以来,形成学生对教师的依赖,缺乏积极思维习惯,学习的主动性差。为了改变这种状态,我们应注意引导、启发学生思考,鼓励他们参与到教学活动中去,逐步改变那种能听懂,不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础,实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分,也是学生学习物理的重要途径。在教学中,要加强实验课教学的组织和指导,做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习,提高实验技能和学习素养,达到实验目的。
总之,学生对基础知识掌握的较好,但只要变化,就出现问题。实验题是学生的弱项,很多学生知道意思,但答题时,准确性差,书本知识只要联系实际生活的实例,就出现了错误。在以后的教学中,定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际,让学生的成绩有一个新的飞跃。
2017.07.16。